توضیحات
طراحی ابزار ارزیابی ارگونومیک اتاق بازی در مدارس پیش دبستانی
فرمت: Word تعداد صفحات: 105
فهرست:
فصل اول: کلیات پژوهش
- 1-1 مقدمه
- 1-2 بیان مسأله
- 1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق
- 1-4 اهداف پژوهش
- 1-4-1 هدف کلی
- 1-4-2 اهدف اختصاصی
- 1-4-3 اهدف کاربردی
- 1-4-4 سوال ها و فرضیه ها
- 1-5 تعریف واژگان
- 1-5-1 ارگونومی (مهندسی فاکتورهای انسانی)
- 1-5-2 ارگونومی مشارکتی
- 1-5-3 گروه متمرکز
- 1-5-4 مرکز پیش دبستانی
- 1-5-5 بازی
- 1-5-5-1 انواع بازی
- 1-5-5-2 بازی و تعامل اجتماعی
- 1-5-6 آنتروپومتری
- 1-5-7 روایی (اعتبار)
- 1-5-7-1 روش های تعیین روایی
- 1-5-8 پایایی (قابلیت اعتماد)
فصل دوم: پیشینه پژوهش
- 2-1 مطالعات مربوط به محیط کودکان
- 2-2 مطالعات ارگونومی مشارکتی
- 2-3 مطالعات ابزار سازی
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
- 3-1 نوع پژوهش
- 3-2 جامعه، نمونه آماری و روش نمونه گیری
- 3-2-1 جامعه هدف
- 3-2-2 جامعه آماری
- 3-2-3 نمونه آماری
- 3-2-4 روش نمونه گیری
- 3-2-5 حجم نمونه
- 3-3 معیارهای خروج از پژوهش
- 3-4 روش جمع آوری داده ها
- 3-4-1 فاز اول، مرور منابع
- 3-4-2 فاز دوم، برگزاری گروه متمرکز
- 3-4-3 فاز سوم، تدوین ابزار ارزیابی ارگونومیکی و تعیین روایی و پایایی آن
- 3-4-3-1 بررسی روایی محتوایی
- 3-4-3-2 بررسی روایی صوری
- 3-4-3-3 بررسی پایایی
- 3-5 روش تجزیه و تحلیل داده ها
- 3-7 ملاحظات اخلاقی
فصل چهارم: توصیف و تحلیل داده ها
- 4-1 مقدمه
- 4-2 نتایج فاز مرور منابع
- 4-3 نتایج برگزاری جلسات گروه متمرکز
- 4-4 نتایج بررسی روایی و پایایی ابزار تدوین شده
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
- 5-1 مقدمه
- 5-2 بررسی آیتم های ابزار ارزیابی
- 5-2-1 فضای در نظر گرفته شده به ازای هر کودک
- 5-2-2 ارتفاع سقف اتاق بازی
- 5-2-3 پنجره ها
- 5-2-4 عرض راهرو منتهی به اتاق
- 5-2-5 ورودی اتاق بازی
- 5-2-6 طراحی براساس ابعاد آنتروپومتریک کودکان
- 5-2-7 پوشش دیوارها و کف
- 5-2-8 رنگ دیوار پوش و کف پوش
- 5-2-9 تزئینات روی دیوارها
- 5-2-10 تقسیم بندی فضای اتاق بازی
- 5-2-11 در نظر گرفتن فضای شخصی برای کودکان
- 5-2-12 کمدها و قفسه ها
- 5-2-13 روشنایی
- 5-2-14 سر و صدا
- 5-2-15 آسایش حرارتی
- 5-2-16 ایمنی
- 5-2-17 اسباب بازی
- 5-2-18 عناصر طبیعی
- 5-3 بررسی چک لیست مقیاس رتبه بندی محیط دوران کودکی
- 5-4 بررسی نتایج سنجش پایایی ابزار ارزیابی
- 5-5 پیشنهادات برای پژوهش های آتی
- منابع و پیوست ها
کودکان سرمایه های ارزشمند و سازنده آینده ی جامعه هستند. آموزش و پرورش در دوره ی کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشکلات است، آینده فرد و جامعه را بنا می نهد و نقش مهمی در مسیر پیشروی یک کشور ایفا می کند. توجه به مسائل و مشکلات کودکان باعث پیشرفت و ترقی جامعه می شود و غفلت در رفع مشکلات آنان، خسارات جبران ناپذیری به بار می آورد. از این رو، سرمایه گذاری و برنامه ریزی در آموزش و پرورش پیش دبستانی، از حساس ترین و مهمترین وظایف دست اندرکاران و مسئولان جامعه است و باید از اولویت ویژه ای برخوردار باشد.
تغییر جوامع، اشتغال روز افزون زنان و نیز تمایل خانواده ها به این امر که فرزندانشان آمادگی بهتری برای شروع دوران تحصیلی خود در دبستان داشته باشند، نیاز به مراکز مراقبت روزانه از کودکان را روز به روز بیشتر نموده وکودکان زمان زیادی از روز را در این مراکز می گذرانند. همانطور که ذکر شد پایه های یک جامعه ی موفق در سنین پیش دبستانی افراد آن جامعه بنا شده است، اگر کودکان فرصت بهره مندی از برنامه های با کیفیت پیش دبستانی را داشته باشند، شانس بیشتری دارند که در آینده بزرگسالانی موفق و سالم برای جامعه ی خود باشند (1).
شش سال اولیه زندگی کودک سال هایی حساس هستند چرا که میزان رشد در این سال ها سرعت بسیار بیشتری دارد (2). پرورش کامل استعدادهای کودک، بویژه در این سال ها نیاز به محیطی محرک و برانگیزاننده دارد. آموزش پیش دبستانی فرآیندی است که طی آن کودک فضای محدود خانه را برای پیوستن به یک شبکه ی اجتماعی گسترده تر ترک می کند. آموزش پیش از دبستان، غیرمستقیم و در تمام طول مدتی که کودک در مرکز پیش دبستانی مشغول بازی می باشد صورت می گیرد، بدون این که کودک متوجه این آموزش باشد. یکی از اهداف بسیار مهم در آموزش و پروش خردسالان تشویق رشد از طریق کشف و خلاقیت است. با در نظر گرفتن تفاوت هایی که در ویژگی های رشد کودکان وجود دارد، طراحی فضاهای آموزشی نیاز به ارائه تجارب غنی و مثبت به کودکانی دارد که در طی روز در این محیط ها راه می روند، به جست و جو می پردازند و کشف می کنند.
سنی که کودک نیاز به بازی موازی پیدا می کند یعنی پایان دو سالگی، سنی مناسب برای ورود به مرکز پیش دبستانی است و از آنجا که محیط خانه کاملا مناسب برای تجربه اندوزی نیست و امر و نهی های والدین بیشتر می شود، در مرکزی که به خوبی و مناسب با ویژگی های کودکان طراحی شده باشد، “نبایدها” به حداقل رسیده و کودک فرصت می یابد “بایدها” را تجربه کند.
ارگونومی دانشی است که بر مطالعه ی تطابق انسان با محیط پیرامون تمرکز کرده است و تلاش می کند تا در طی فرایند طراحی از عدم تطابق بین کاربر و محیط بکاهد. هدف از به کار بردن دانش ارگونومی، در نظر گرفتن ملاحظاتی در روند طراحی است که محیط پیرامون را با قابلیت ها، محدودیت ها و نیز علائق و اولویت های استفادهکنندگان تطابق دهد. در خانه، مدرسه، مهد کودک و یا محیط کار، وقتی محیطی مناسب با ویژگی های کاربر طراحی شده باشد، راحتی بیشتر، بهرهوری بالاتر و استرس کمتری را به همراه خواهد داشت. ارگونومی جزء لاینفک روند طراحی، ساخت، استفاده و تعامل بهینه است.
اگر طراحی محیط پیرامون کاربران مبتنی بر ویژگی های استفادهکنندگان صورت نگیرد، منجر به نارضایتی آن ها میگردد. طراحی کاربر محور طیف وسیعی است برای شرح دادن پروسه ی طراحیای که در آن، ویژگی ها و نیازهای کاربران در تعیین اینکه طرح نهایی به چه شکلی باید باشد لحاظ می شود (3).
طراحی کاربر محور، دارای روشهای مختلفی است. به طور مثال یکی از انواع آن مشورت با کاربران در مورد نیازهایشان و قرار دادن کاربران در زمان مناسب در فرآیند طراحی است. در طراحی مشارکتی کاربران به عنوان یک عنصر حیاتی در روند طراحی شرکت دارد و در واقع اطلاعات و تجربیات او منابعی الهام بخش برای طراحی هستند (3). به طور معمول در این روش از کاربران در روند جمع آوری احتیاجات، فاز اولیه طراحی و آزمایش قابلیت استفاده ی محصول در مراحل نهایی طراحی استفاده میشود. اما ممکن است در طراحی کاربر محور، کاربر به عنوان همکار طراح، در کل روند طراحی، مشارکت داشته باشد. روند مشارکت کاربر در فرآیند طراحی اولین بار در اسکاندیناوی پدید آمد (3).
فایل کامل پایان نامه را بعد از پرداخت در حساب کاربری دانلود کنید.
حتما بخوانید:
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.